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儿童的责任行为水平与其同伴关系状况并非是一种简单的关联。在问卷调查结束后对被试的随机访谈过程中,也有部分被试提到“我们班的班长工作非常认真,经常帮助老师维持纪律,老师也常夸奖她,但是她对同学们太严格了,有时
候还会让不听话的同学站到教室外面去,我有时候不太喜欢她”。由此可见,并
非所有责任行为发展水平高的儿童都会受到同样高水平的同伴接纳,有些可能
也会被同伴拒绝。
3. ? 因素
无论家庭或学校,都存在于 ? 环境之中,不可避免要受到 ? 文化、 ?
风气等因素的影响,这些因素同样也对儿童责任行为的产生和发展存在影响。
fuligni(1999)对不同教育文化背景下美国青少年的家庭责任行为进行了研究,
结果发现:重视集体主义文化的亚裔和拉美裔青少年在表现出的责任行为水平上显著高于宣扬个人主义的欧裔青少年。这体现了 ? 文化背景对儿童责任行为的影响。顾海根教授(1991等人研究了汉族儿童与国内其他少数民族儿童在行为责任判断上的差异比较,结果显示,各民族儿童对于行为责任的道德判断几乎是完全不同质的,表现出了显著的民族差异。
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就 ?
而言, ? 各界应对负责任的公民行为给予广泛宜传和表彰,充分发挥榜样的示范与感化作用,引导和激励 ? 公民去履行自己的公民责任,使儿童
在潜移默化中产生对父母、老师、伙伴、他人、集体、祖国、 ? 以及大自然的责任
心;对不负责任的公民行为要给予严厉批评和相应的惩罚,从而营造出一个人人崇尚美德、个个具有公民责任意识的良好 ? 氛围。
就家庭而言,家长要以身作则,加强自身修养,时时处处做儿童的表率,青海滑梯,随时
随地对自己的言行负责。只有这样,才能使儿童从小养成良好的责任心。家长
要多给儿童一些独立处理事情的机会,从小培养儿童对家庭的责任意识,改
变一切包办代替的做法。家长应鼓励儿童多参加一些力所能及的 ? 公益活
动,比如帮邻居送报纸、陪老人聊天等,这样可以使儿童获得他人及 ? 对他的
肯定,滑梯蹦床供应商,并感受到自己所做事情的价值和意义,从中得到乐趣,从而逐步建立起对
? 的责任感和责任心。
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