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自我取向的儿童聚焦于个人的直接得益，他们将其需要、兴趣、能力等放在

首要位置，使随后的相应行动为之服务，并认为这样是合理的。典型的表达如

因为他非常喜欢下围棋，所以他不会去看电影的”。

认可取向的儿童努力获得他人认可和赞许，成为“受欢迎儿童”或“模范儿童”。他们通常聚焦于行动结果所带来的他人评价;或者以某种既定的形象或符

号—如，好人/坏人、好事/坏事——对事件本身进行定位，从而决定采取相应的行动。被试还会关注故事中其他角色(除主人公以外)的情绪能力等心理或

生理方面的需要，并试图予以满足或平衡。

成本取向的儿童在做出选择之前，会对可能发生的结果或状况进行预测和

描述;又或是对若干选择所需付出的努力、时间等成本进行对比、评估，滑梯价格，甚至还会涉及一些替代性或补偿性的方法。不过被试的推测内容一般不涉及他人评价。

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(5)家长非常重视孩子学习成绩，少数家长 ?方式简单粗暴。父母家庭

?手段或策略的选择，与孩子成绩高低有紧密的联系。当孩子的成绩不理想

或犯错时，谈心交流及联合老师共同

是家长高惯常用的两种手段，但也有些家长会采取比较简单粗暴的方式如责骂、打罚或干脆置之不理。从户籍来看，

16%的外省市籍受访者称父母会责骂、打罚，略高于上海户籍儿童的家长。

(6)大多数受访者父母 ?子女态度较一致，近八成父母的业余生活习惯

对孩子有榜样示范作用，大型组合滑梯，但也有二成家长打牌、博、喝酒、唱卡拉 ok，尤其是近四成外省市籍受访者父母中有不健康的闲暇生活习惯。

(7)少数家长对学校

参与程度不高， ?方法欠妥。当老师或其他人告孩子的状”，有 9.4%的受访者父母会“不管三七二十一大骂一顿”;0.9%的受访者父母会不相信老师，为子女抱不平;2.2%的受访者父母会不了了之。少数家长的作为会破坏学校 ?与家庭 ?之间的分工与默契。尤其是 14%的

外省市籍的受访者其父母会“不管三七二十一大骂一顿”，甚至还有一些家长不

相信老师，为家校合作增添障碍

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