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有学者总结出内在教育体系的三阶段①。阶段是心态教育，也是 ?为

基础的教育，关注的是孩子对人 ? ?为根本的态度。所谓心态，游乐场滑梯，是指每个人对付

出爱与接受爱的根本渴求。一个心态得到良好开发的人，有着关心和爱护他人

的本能，其人格是良好的。当一个孩子从父母亲身上接受爱的时候，他的感性认识使他意识到世界是以爱为特征的，是可信赖的;当孩子从父母身上获得无条件的爱后，滑梯供应商，这孩子也能开发出爱的心态，当孩子体验到父母的爱是不止息的且不会

改变的时候，这孩子才有信心认为世界是美好的，人们是善良的。 ?终，这个孩子也会学会爱别人。第二阶段是规范教育，其教育的焦点在于德行的养成以及培养与他人建立起和谐关系的能力。规范教育与心态教育一样，基本上也是在家庭中进行的。当一个孩子培养出对父母的孝心时，这种孝顺的心态就成为孩子的人格，而孩子这种敬重父母的心态也会推及到他以后在社会当中的遇到的

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监督一些

不负责的家长承担起教育孩子的职责如对经常性参与博或不履行教养职责的家长予以一定的制裁

三是就家庭教育实施、家庭教育指导、家庭教育管理等法律关系的调整做出相关规定，将家庭教育指导纳入法制管理轨道，加强职能部门对家庭教育的领导，规范外来流动人口的家庭教育，有计划、有步骤动外来流动人口家庭教育质量的整体性提高。

(二)以社区为平台，提髙家长素质，强化家庭教育，改善家庭环境

笔者调査发现，许多社区已经意识到，作为上海经济社会发展主力军的外来流动人口所面临的家庭教育问题亟待解决，并作出了一些有益的探索。例如，联

合妇联在社区建立家长学校或家庭教育服务中心对外来流动人口家庭教育提

供支持，活动形式主要是面向外来父母开展讲座、报告会、咨询会、宣传月(周)等活动，但目前还缺乏常规化制度化、长效化平台。

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